quinta-feira, 25 de setembro de 2014

FOTOS - DIA DO ENSINO RESPONSÁVEL 2014 - FASB

Conciliação realizada pelo curso de DIREITO.

Cobertura do evento feita pelos alunos de PRODUÇÃO AUDIOVISUAL
Horta Vertical do curso de AGRONOMIA e distribuição de mudas

Verificação de pressão arterial - curso de ENFERMAGEM

Avaliação de peso corporal - EDUCAÇÃO FÍSICA

Verificação de glicose no sangue - curso de ENFERMAGEM

Além destes cursos desenvolveram ações também os cursos de FISIOTERAPIA, PSICOLOGIA, ADMINISTRAÇÃO, CIÊNCIAS CONTÁBEIS, GESTÃO DA TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO e GESTÃO FINANCEIRA.

sexta-feira, 19 de setembro de 2014

DIA DO ENSINO RESPONSÁVEL

Depois de muuuuito tempo sem nenhum tempo para meu blog estou de volta!!! Espero conseguir continuar postando as novidades...

Amanhã (dia 20/09) acontecerá na Unidade de Serviços da FACULDADE SÃO FRANCISCO DE BARREIRAS o DIA DO ENSINO RESPONSÁVEL 2014, conforme programação abaixo:



A campanha é promovida pela Associação Brasileira de Mantenedoras de Ensino Superior (ABMES) e tem como objetivo que todas as instituições das cinco regiões do país promovam no mesmo período uma mostra dos projetos e ações socialmente responsáveis que são desenvolvidos ao longo do ano. 

quarta-feira, 6 de fevereiro de 2013

PRÁXIS PEDAGÓGICA: Planejamento, contrato pedagógico e processo avaliativo


Estou, durante toda esta semana, coordenando o PLANEJAMENTO EDUCACIONAL da Faculdade São Francisco de Barreiras (FASB).

A solicitação do quadro docente, desde o ano passado, era discutir questões didáticas, uma vez que a grande maioria é constituída por bachareis, que não têm formação pedagógica.

Organizei um material, que acredito ser de interesse de muitos colegas pedagogos.

Inicialmente, a proposta é discutir a origem do termo PRÁXIS PEDAGÓGICA, tão em voga no nosso meio. Então, busquei subsídios na Filosofia e apresentei o seguinte quadro:




MATERIALISMO
 IDEALISMO
       Os homens são determinados pelas circunstâncias (econômicas, sociais, naturais).
       Mudam porque novas circunstâncias fazem-nos mudar.
       Os homens são determinados pelas ideias (pensamentos, vontades, desejos, em suma, o ímpeto ativo do ser humano)
       Mudam porque novas ideias e novos desejos fazem-nos mudar.
       O materialismo "esquece que as circunstâncias são transformadas precisamente pelos seres humanos“
       O idealismo "esquece que o educador tem ele próprio de ser educado".
       Então, necessariamente, para mudar os homens, o idealista educador quer introduzir suas ideias de cima (de fora), assim como o materialista quer alterar as circunstâncias de fora.
       Neste ponto, Marx introduz o seu conceito de práxis revolucionária: "a transformação das circunstâncias com a atividade humana".

  Assim, o termo PRÁXIS em o seguinte sentido:


PRÁXIS REVOLUCIONÁRIA (Marx)
       É então uma atividade teórico-prática em que a teoria se modifica constantemente com a experiência prática, que por sua vez se modifica constantemente com a teoria.
       A práxis é entendida como a atividade de transformação das circunstâncias, as quais nos determinam a formar ideias, desejos, vontades, teorias, que, por sua vez, simultaneamente, nos determinam a criar na prática novas circunstâncias e assim por diante.
       Deste modo, nem a teoria se cristaliza como um dogma, nem a prática se cristaliza numa alienação.



         Na Pedagogia, práxis é o processo pelo qual uma teoria, lição ou habilidade é executada, praticada, se convertendo em parte da experiência vivida.

         Assim, no decurso das aulas, as ideias devem ser postas à prova, experimentadas no mundo real, seguidas de uma contemplação reflexiva

         Desta maneira, os conceitos abstratos ligam-se com a realidade vivida.


PRÁXIS E CONTRATO PEDAGÓGICO 

         A práxis pedagógica é processual - relação dialógica entre professor-aluno.
         Este espaço é o núcleo gerador de uma proposta pedagógica que se fundamenta no princípio antropológico do Homem, como ser inacabado, que tem necessidade do OUTRO para aprender. (GADOTTI, 1985)
         Deve ser gestado no coletivo - Gestão democrática da sala de aula.
         O Contrato Pedagógico eolucida as reais expectativas do professor em relação ao aluno e vice-versa;
         Possibilita partilhar as responsabilidades no que tange às rotinas de trabalho pedagógico (o que será feito) e às regras de convivência (como será feito);

Resumindo, trata-se de um conjunto de parâmetros que delineiam as ações do coletivo em prol do bem comum: a efetivação do trabalho educativo – a aprendizagem.

Sobre PLANEJAMENTO DE ENSINO, iniciei a abordagem com alguns questionamentos para reflexão:

         Como trazer para a sala de aula a realidade que existe fora dela?
         Como levar os alunos a registrarem a presença dos saberes de sua disciplina na realidade?
         Como instrumentalizá-los para pesquisar problemas e soluções enquanto oportunidades de ocupação deles mesmos quando egressos?

Nesta perspetiva, o que se espera é uma PRÁTICA PEDAGÓGICA PROBLEMATIZADORA, fundada na PEDAGOGIA DA PERGUNTA, que segue o esquema abaixo:
 

Problematização de situações da realidade, a partir dos saberes do  curso
=
Desenvolvimento de competências para enfrentar   situações reais
=
Autonomia em relação à própria vida e ao mundo do trabalho.

A conclusão a que chegamos é que UMA PRÁTICA PROBLEMATIZADORA PROMOVE O DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS, QUANDO:

         Trabalha  com  resolução  de problemas  e  com  tarefas contextualizadas (Currículo Vivo);
         Cria situações de materialização (relação teoria e prática);
         Propõe desafios;
         É dialética;
         Trabalha INTERDISCIPLINARMENTE.