Estágio das alunas de Pedagogia na Educação Infantil - Tema: JOGOS E BRINCADEIRAS

Promover aprendizagens por meio da ludicidade deve ser um dos objetivos principais da Educação Infantil, que tem como princípios básicos o cuidar, o educar e o brincar...Foi com essa concepção que algumas alunas do curso de Pedagogia focaram os jogos e as brincadeiras nos seus projetos de Estágio. 



Jogo da Trilha



Bilboquê de garrafa peti e pião feito com tampinha de refrigerante



Pé de lata



Boneca Emília confeccionada pelas crianças com garrafinhas de iogurte e papel colorido

Pião feito com tampinha de refrigerante e palito de dente

Ônibus feito com caixas de creme dental

Jogo do boliche com garrafa peti. A aluna utilizou água colorida com anilina para explorar também as cores.



Estágio das alunas de Pedagogia na Educação Infantil - Tema: Literatura Infantil

Menina Bonita do Laço de Fita



Os 3 Porquinhos



Branca de Neve e os 7 Anões
(com rolinhos de papel higiênico)

Os 3 Porquinhos
(Fantoches de papel com E.V.A)

A Cigarra e a Formiga

Branca de Neve e o Príncipe (Fantoche para lápis)

Os 3 Porquinhos (Releitura pelas crianças)



Desenho na Pedra



Produções das crianças durante o Estágio das alunas de Pedagogia na Educação Infantil - Tema: NATAL

Boneco de Neve feito de cabide. (utilizado para expor atividades das crianças)



Porta retrato feito com bandeja laminada




Anjinhos confeccionados com sanfoninha de papel




Boneco de neve feito com pratinhos descartáveis



Árvore de Natal produzida com caixas forradas com papel de presente. Os enfeites: fotos de momentos inesquecíveis!

Porta balas (Papai Noel e Palhacinho)

Guirlanda enfeitada com borboletas feitas pelas criaanças

Exposição: "Educação Infantil: um olhar sóciohistórico"

No último dia 09 as alunas do 6º semestre do curso de Pedagogia da FASB expuseram atividades que foram produzidas ao longo do Estágio Supervisionado II, realizado em classes de Educação Infantil nas cidades de Barreiras, Luiz Eduardo Magalhães, Wanderley, Correntina e São Desidério, todas localizadas no oeste baiano.

 Aline (à esquerda) e Ana Claudia (à direita) e seus projetos de Literatura e Letramento. Propostas que se adequaram tanto para a realidade da Escola pública, quanto para a Escola privada. Ambos realizados em Barreiras-BA.

 Eliane Souto e Bruna (à esquerda) e Carlas Núbia (à direita): Propostas lúdicas que modificaram a rotina das escolas... 

(Barreiras-BA)




                                      
                      (São Desidério - BA)

Eci, Eliane Mendes e Carla Maria: A música enriquecendo o processo de aprendizagem.

Eliane

Eci

Carla Maria



Dayane e Jaqueline: jogos e brincadeiras - uma proposta para o Letramento (Barreiras-BA)




Elizineth: valorizando o grafismo infantil com propostas de letramento (São Desidério-BA)




Ellen: Jogos cooperativos para crianças do maternal: o cuidar e o educar em perfeita sintonia (Luiz Eduardo Magalães - BA).



Kalyana: A arte como elemento de inclusão (Releitura da obra de Van Gogh "Girassóis" em relevo, para exploração por uma aluna cega (são Desidério - BA)

Marthiela: Higiene e saúde transversalizando o currículo da Educação Infantil (Wanderley - BA)

Nadja e a ênfase na leitura prazerosa (Barreiras-BA)

Regilene: Literatura infantil com muito encantamento e magia (Luiz Eduardo Magalhães - BA) 



Maria Reis e sua proposta de ludicidade e letramento (Barreiras-BA)



Saádila: Em Correntina-BA uma proposta de aprendizagem a partir da Literatura Infantil.

Veroniza: Promovendo conscientização sobre o meio ambiente e atividades interdisciplinares de "reciclagem" na confecção de jogos, brinquedos e outros artigos. (São Desidério-BA)

Elizangela e seus brinquedos confeccionados com materiral reutilizável...uma verdadeira brinquedoteca na Escola (Barreiras-BA).

Meire já em clima de Natal! Na mesa, a exposição da reprodução das casinhas dos 3 Porquinhos, como uma amostra da proposta de Literatura promovida pela estagiária (Barreiras-BA).



Zineide: Contação de histórias, promovendo aprendizagens...(Barreiras - BA)



Parabéns meninas! vocês fizeram e fazem a diferença na educação da nossa região. Fiquei muito orgulhosa do trabalho que vocês desenvolveram ao longo do Estágio na Educação Infantil. Aprendi muito nesse processo de orientação.

Mostra de Cursos da Faculdade São Francisco de Barreiras

A 8ª Mostra de Cursos da FASB aconteceu no último dia 22 de outubro. Trata-se de um projeto de Extensão que tem como objetivo apresentar para a comunidade em geral o perfil dos cursos que a instituição oferece, suas propostas de ensino e seus projetos de pesquisa e extensão.

Esse ano, nós do curso de Pedagogia procuramos evidenciar os campos de atuação do pedagogo e os projetos de extensão desenvolvidos no curso.

Logo do projeto Pedagogia Hospitalar

Gente, esse é o logo do nosso projeto de extensão "Pedagogia Hospitalar". Foi criado pelos alunos do 6º semestre do curso de Publicidade e Propaganda da FASB, Klécio e Núbia, sob supervisão do professor Vandré Vilela. Gostei muuuuuito!!!!
Obrigada!

Logo - Pedagogia Hospitalar

Fotos da Palestra na Escola Municipal CAIC

Esta palestra foi realizada no dia 24/08 tendo como público pais e mães dos alunos atendidos pelo AEE -Atendimento Educacional Especializado. Abordou a importância da relação Família-Escola, os papéis de cada uma dessas instituições e ainda a importância de se estabelcer limites no processo educativo da criança.Deste modo, foi enfatizado que:

Cabe aos Pais:

- Dialogar com o filho sobre o que ele está vivenciando na escola;

- Fazê-lo cumprir as regras estabelecidas pela escola, de forma consciente;

- Deixar o filho resolver por si só alguns problemas que venham a surgir no ambiente escolar, especialmente na questão de socialização;

- Valorizar o contato diário com a escola;

- Participar das reuniões, entrega de resultados e outros eventos, procurando se informar das dificuldades apresentadas pelo seu filho, bem como seu desepenho.

Cabe à Escola:

- Apresentar para os pais a sua proposta educacional, sendo coerente nos procedimentos e atitudes do dia-a-dia;

- Dar ao aluno liberdade para manifestar-se, de forma que seja considerado como elemento principal do processo educativo;

- Abrir suas portas para os pais, fazendo com que eles se sintam à vontade para participar das reuniões, atividades culturais, esportivas, entre outras;

- Promover formação continuada de seus professores e buscar recursos atualizados, de modo a oferecer um ensino de qualidade para seus alunos.

Por fim, foi explorado o texto "Mensagem de uma criança", abordando a importância dos limites na formação da personalidade da criança. O texto, de autor desconhecido, foi adaptado para atender aos objetivos do encontro. O original pode ser acessado no endereço: http://criandomeusfilhos.wordpress.com/2009/04/30/pedido-de-uma-crianca-a-seus-pais/

 

"Mensagem de uma Criança"

(adaptado)

Não tenham medo de serem firmes comigo. Prefiro assim. Isso faz que eu me sinta mais seguro.
Não deixem que eu adquira maus hábitos. Dependo de vocês para saber o que é certo ou errado.
Não me corrijam com raiva e nem na presença de estranhos. Aprenderei muito mais se me falarem com calma e em particular.
Não levem muito a sério as minhas pequenas dores. Necessito delas para obter atenção que desejo.
Não me façam promessas que não poderão cumprir. Isto me deixará profundamente desapontado.
Não desconversem quando faço perguntas, senão eu procurarei na rua as respostas que não tive em casa.
Não digam que meus temores são bobos. Mas ajude-me a compreendê-los.
Não digam que não conseguem me controlar. Eu posso pensar que sou mais forte que vocês.
NUNCA DESISTAM de me ensinar o BEM, mesmo que eu pareça não estar aprendendo.

No futuro vocês verão em mim o fruto daquilo que plantaram.

(Autor desconhecido)

Apresentação do Trabalho "Ressignificação do processo de envelhecimento"

Nossa! 21 dias sem acessar o meu blog!!! Esse sumiço se justifica pelo fato de estar envolvidíssima com correções de monografia do curso de Pedagogia...

Mas, hoje fui motivada a anunciar o convite recebido da professora Jacira Câmara para apresentar o trabalho "Ressignificação do processo de envelhecimento" na sua turma da disciplina de Currículo do Programa de Mestrado da Católica. Eu e a colega Aurenildes Brasil faremos a apresentação no dia 22 deste mês. Estou super feliz com o convite e também pela oportunidade de rever colegas tão queridos do Programa.    

Um pouco mais sobre o Projeto "Pedagogia Hospitalar"

Todo ser humano deve ter garantido o seu direito à educação. É o que prevê a Constituição Federal, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e o Estatuto da Criança e do Adolescente. Como forma de ampliar as possibilidades de atendimento a esse direito, as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Pedagogia instituíram, no ano de 2006, a atuação do profissional pedagogo também em espaços não-formais de educação. A partir daí, a Pedagogia Hospitalar tem ganhado força, juntamente com outras atuações educativas em espaços não-escolares.

Resultados de experiências já publicadas sobre a Pedagogia Hospitalar indicam a melhora do quadro sintomático da criança hospitalizada quando há mediação educativa. Esta mediação possibilita a adaptação, motivação e a ocupação sadia do tempo ocioso e pode ocorrer por meio de atividades diversas de leitura, escrita, raciocínio lógico-matemático, dentre outras. A Pedagogia Hospitalar vem “[...] oferecer à criança hospitalizada, ou em longo tratamento hospitalar, a valorização de seus direitos à educação e à saúde, como também ao espaço que lhe é devido enquanto cidadão [...]”. (MATOS; MUGGIATI, 2001, p. 16).

Sendo assim, o curso de Pedagogia da Faculdade São Francisco de Barreiras propõe o desenvolvimento de oficinas educativas para crianças internas no Hospital do Oeste, que acontecerão no período de agosto a outubro no turno matutino, nas segundas e quartas-feiras, com a previsão de duas oficinas também às sextas-feiras, com a participação de alunos e professores do mencionado curso.

Inicialmente serão desenvolvidas oficinas de Letramento, Matemática e Ciências, coordenadas pela professora Emília Pignata, com a participação das professoras Elena Brentano, Carla Silva, Mirela Casali e de algumas alunas do 5º semestre do curso.

Concomitante à realização destas oficinas haverá uma intervenção com os acompanhantes das crianças participantes, realizada pela professora Rosa Maria Furtado. Esta oficina tem como título “Minhas memórias, minhas vivências...” e acontecerá uma vez por mês, até o fim do projeto no mês de outubro.

Vale ressaltar que há a pretensão de ampliar este projeto para 2011, por meio do estabelecimento de parcerias com as escolas nas quais as crianças estudam, de modo que estas possam prosseguir seus estudos, com o devido acompanhamento escolar, sem prejuízos para sua aprendizagem.

Projetos "Pedagogia Hospitalar" e "Palestras nas Escolas"

Neste segundo semestre estou a 1.000 por hora! Além das atividades na coordenação do curso de Pedagogia da FASB e das orientações de monografia, tenho dedicado um bom tempo a dois projetos de extensão: Um em "Pedagogia Hospitalar", que será desenvolvido no Hospital do Oeste, localizado na cidade de Barreiras-BA e outro de "Palestras nas Escolas", com foco na importância da relação família-escola.

O primeiro tem como objetivo desenvolver oficinas educativas, propiciando para crianças hospitalizadas a continuidade dos estudos, bem como momentos interativos e de reflexão para familiares acompanhantes destas crianças. Este contará com a participação da minha colega, professora Rosa Maria Furtado e de algumas alunas do 5º semestre do curso.

O segundo compreende a realização de palestras nas escolas públicas da cidade de Barreiras, tratando da importância da relação família-escola. A primeira palestra acontecerá na Escola M. CAIC, no dia 24/08, por convite da egressa do curso e professora da sala de recursos desta e de outras escolas, Fábia Lopes.  

Uma História que Precisa ter Fim...

O Governo Federal, por meio da Secretaria Nacional Antidrogas, encomendou ao Departamento de Projetos Especiais de Mauríco de Sousa uma revistinha da Turminha que trouxesse uma lição para nossas crianças e jovens sobre a problemática que é o uso de drogas. Aqui está o resultado!

TURMA DA MÔNICA - DROGAS

Neste gibi, de linguagem bastante didática, os papéis sociais (família - escola - grupos de referência) aparecem muito bem definidos. Além disso há orientação sobre procedimentos que devem ser tomados, sem postura moralista no tratamento desta questão. Vale a pena conferir! 

Piadas do Joãozinho - uma divertida homenagem ao dia do Estudante...

Joãozinho não tinha feito o dever de casa e a mãe dele pergunta:
-Joãozinho por que você não fez o dever de casa?
E Joãzinho responde:
-Ora mãe por que moramos em um apartamento!


- Joãozinho, quem foi Duque de Caxias?
- Quem foi eu não sei, mas que ele tinha boa memória, tinha!
- Como assim, Joãozinho?
- A senhora não sabia? Tem uma estátua lá na praça dizendo: " dedicado à memória de Duque de Caxias!"


A professora pergunta para o joãozinho
- Joãozinho qual o futuro de roubar?
E o joaozinho responde:
- Ir preso fessora!

RESSIGNIFICAÇÃO DO PROCESSO DE ENVELHECIMENTO - 10º ANPED

Eu, juntamente com minha querida professora Jacira Câmara e com a colega Aurenildes Brasil, publicamos um trabalho no 10º Encontro de Pesquisa em Educação da ANPED, que ocorreu esse ano no Centro-oeste do país, no estado de Minas Gerais. O título do trabalho é "RESSIGNIFICAÇÃO DO PROCESSO DE ENVELHECIMENTO" e o resumo pode ser encontrado no endereço abaixo. http://www.anpedco10anos.ufu.br/ocs2/index.php/ANPED-CO/10anped/paper/view/755
 

Vale destacar que a professora Jacira é uma sumidade neste assunto, com vários trabalhos publicados e foi ela quem nos incentivou a realizar esta pesquisa, como trabalho da disciplina "Currículos e Programas" do Programa de Mestrado da UCB.

 

Um grande abraço a minhas colegas de pesquisa e obrigada pela parceria!

Interdisciplinaridade e Disciplinarização do Ensino...Referências sugeridas

Para quem procura referências que tratam destes temas, indico as obras abaixo. Ressalto que há pensamentos divergentes nesse conjunto de produções, mas considero que é justamente esse debate que enriquece a discussão!

BARBOSA, Sebastião Cláudio. Interdisciplinaridade na Escola: conceituação e exercício a partir de oficinas. Goiânia: Ed. Da UFG, 2006.

BRINHOSA, Mário César. Interdisciplinaridade: possibilidades e equívocos. In: LOMBARDI, José Claudinei (org.). Temas de Pesquisa em Educação. Campinas SP: Autores Associados, 2003.

DEMO, P. Conhecer e aprender: sabedoria dos limites e desafios. Porto Alegre: Artmed 2006.

DENCKER, A. F. M. Pesquisa e interdisciplinaridade no Ensino Superior: uma experiência no curso de turismo. São Paulo: Aleph, 2002.

JANTSCH, A. P.; BIANCHETTI, L. (orgs) Interdisciplinaridade: para além da filosofia do sujeito. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995.

FAZENDA, I. C. A. “A escola que gera conhecimento.” In: I. Fazenda; F. Almeida; J. A. Valente; M. C. Moraes; M. T. Masetto; M. Alonso (orgs.). Interdisciplinaridade e Novas Tecnologias. Campo Grande/MS: Ed. UFMS, 1999.

FAZENDA, I. Práticas interdisciplinares na escola. São Paulo: Cortez, 1999

FAZENDA, I. Integração e interdisciplinaridade no ensino brasileiro: efetividade ou ideologia. São Paulo: Loyola, 1993.

FAZENDA, I. (org.). Interdisciplinaridade na educação brasileira: 20 anos. São Paulo: Criarp, 2006.

GALLO, Silvio. Transversalidade e educação: pensando uma educação não-disciplinar. In: ALVES, Nilda; GARCIA, Regina Leite (orgs.) O Sentido da Escola. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.

JAPIASSÚ, H. Interdisciplinaridade e patologia do saber. Rio de Janeiro: Imago, 1976.

LÜCK, H. Pedagogia Interdisciplinar. Fundamentos teórico-metodológicos. Petrópolis: Vozes, 1994.

MACHADO, João Luiz de Almeida. A interdisciplinaridade nas telas. Disponível em www.artigocientifico.com.br/uploads/artc_1172833387_72.doc. Acesso em: 23 de setembro de 2009.

MIGUEL, A; GARNICA, A. V. M; IGLIORI, S.B.C; D’AMBRÓSIO, U. A educação matemática: breve histórico, ações implementadas e questões sobre sua disciplinarização. Set /Out /Nov /Dez 2004 No 27 http://www.anped.org.br/rbe/rbedigital/RBDE27/RBDE27_07_ANTONIO_M_-_ANTONIO_V_-_SONIA_BARBOSA_E_UBIRATAN.pdf. Acesso em 03.07.2009.

MORAES, M.C. Ecologia dos Saberes: Complexidade, Transdisciplinaridade e Educação. Novos Rumos para iluminar novas práticas educacionais. São Paulo: Antakarana/WHH, 2008.

NICOLESCU, B. O manifesto da Transdisciplinaridade. São Paulo: Triom, 1999.

NOGUEIRA, A. (Org.). Contribuições de interdisciplinaridade: para a ciência, para a educação, para o trabalho sindical. Petrópolis: Vozes, 1994.

PESSANHA, E., DANIEL, M. & MENEGAZZO, M. “Da História das Disciplinas Escolares à História da Cultura Escolar: uma trajetória de pesquisa”. USP, Faculdade de Educação, São Paulo: Revista Brasileira de Educação, set/out/nov/dez, nº 27, pp. 57-69, 2004.

SANTOMÉ, J.T. Globalização e Interdisciplinaridade: o currículo integrado. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.

SANTOS, Silvana & MALACHIAS, M. H. I. Interdisciplinaridade e resolução de problemas: algumas questões para quem forma futuros professores de ciências. Educação e Sociedade. ISSN 0101-7330. Vol. 29. N. 103. Campinas, maio/agosto, 2008.

TEIXEIRA, Evilázio Francisco Borges. Emergência da Interdisciplinaridade e da Trasdisciplinaridade na Universidade. In: AUDY, Jorge Luis Nicolas & MOROSINI, Marília Costa. (Orgs) Inovação e Interdisciplinaridade na Universidade. Porto Alegre, RS: EDIPUCRS, 2007.

THIESEN, Juares da Silva. A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-aprendizagem. Revista Brasileira de Educação v.13 n.39 Rio de Janeiro set./dez. 2008.

VEIGA-NETO, Alfredo. Currículo e Interdisciplinaridade. In: MOREIRA, Antônio Flávio (Org.). Currículo: questões atuais. 11ª edição. Campinas, SP: Papirus, 1997. (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico).

INTERDISCIPLINARIDADE...O PROBLEMA!

A problemática que envolve as questões sobre Interdisciplinaridade, e que instigaram minha pesquisa de mestrado, envolve a trajetória histórica da institucionalização de propostas interdisciplinares na Educação Superior, mais especificamente nos cursos de Pedagogia. 

As experiências por mim conhecidas revelam um percurso marcado por contradições e resistências, acredito que resultantes do condicionamento do pensar pedagógico a práticas fragmentadas de ensino, que são, eminentemente reprodutivistas.

O que há de consenso nestas experiências e nas discussões que as subsidiam é que a busca das interfaces dos saberes é uma das possibilidades de reconstituição da "totalidade" do conhecimento. Mas, apesar de o princípio ser basicamente o da integração entre as disciplinas, há ainda uma indefinição acerca do que realmente significa a Interdisciplinaridade, principalmente em se tratando da prática!

Esta instabilidade coloca ainda este tema como alvo de discussões e desconfianças no meio acadêmico-científico, mesmo diante do volume crescente de propostas que trazem a Interdisciplinaridade como meta principal.

Sendo assim, os questionamentos que norteiam o meu trabalho giram em torno das concepções de Interdisciplinaridade...Que concepções têm professores e alunos a respeito deste tema? Que avanços e limites podem ser sinalizados a partir das experiências vivenciadas na busca da concretização da interdisciplinaridade no contexto do curso de Pedagogia?

Aguardemos os resultados!

iNtErDiScipLiNaRiDaDe

Fui convidada pela professora Nara Modica a falar sobre Interdisciplinaridade na turma do 3º semestre de Pedagogia da FASB...tal convite se justifica pelo fato de eu estar pesquisando este tema no mestrado. Meu projeto tem como título "INTERDISCIPLINARIDADE NO CONTEXTO DO CURSO DE PEDAGOGIA: PERTINÊNCIA DAS CONCEPÇÕES E AÇÕES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS."

Confesso que, mesmo depois de tanto ler, pesquisar, estudar, escrever, continuo tendo mais perguntas do que respostas...Mas, justamente por ser um assunto tão desafiante, me sinto estimulada a continuar pesquisando!

Acesse o material da apresentação no link abaixo...

iNtErDiScipLiNaRiDaDe

Essa é p/ matar a saudade...ou...pra matar de saudade!!!

Nossas festinhas "quase acadêmicas" sempre foram das mais animadas! Aproveito para lembrar que está passando da hora de fazer mais uma! Não nos encontramos nem uma vezinha em 2010!!!! Espero que a anfitriã da Mansão Cardoso leia esse recado...rsrsrs

Alessandra me mandou essa foto! 04 anos já se passaram, dá pra acreditar!?! E esse é o motivo do título acima...

E quem quiser ver o que a Alê fez de melhor nesse tempo, procure o orkut dela e saberá do que eu estou falando...Dica: fofura em dobro!..rsrs 

Inversão de valores!

                                           
                                         Gente, essa charge é fantástica!

Avaliação e Poder!

Não é difícil a gente se deparar com situações que são impensávies nos dias de hoje, quando o assunto é avaliação da aprendizagem...

Encontrei uma referência interessante, que até então não conhecia, sobre essa questão. Trata-se de um autor francês chamado Ranjard (1984, citado por Perrenoud, 1999) que associa avaliação e poder. Ele se pergunta por que os professores ainda se agarram à atribuição de notas, que todos nós sabemos que é carregada de vieses e arbitrariedade. E responde afirmando:

"Eles defendem um prazer. Um prazer de má qualidade mas seguro, garantido, cotidiano. Um prazer que deve ser disfarçado para ser vivido sem culpabilidade. (...) Esse prazer, é o prazer do Poder com P maiúsculo. O professor é o senhor absoluto de suas notas. Ninguém [...] pode fazer nada sobre as notas que ele deu, porque foi no âmago de sua consciência que ele as atribuiu. Com seu diploma, lhe foi reconhecida a competência de dar nota. Sua consciência profissional é inatacável. Na sua função de avaliador, ele é todo o poderoso. E este domínio, é o poder sobre os alunos" (p.94). 

Vale refletir!!!!

PERRENOUD, Philippe. Os DEZ não ditos ou a Face escondida da Profissão Docente. Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação. Universidade de Genebra, 1999.

Eleições e Analfabetismo

Segundo notícia que saiu hoje na Folha de São Paulo, dos 135,8 milhões de eleitores no país em 2010, 27 milhões, de acordo com o cadastro do TSE (Tribunal Superior Eleitoral), são analfabetos. A estimativa é que 01 em cada 05 nunca foi à escola... e não é difícil imaginar qual região tem o maior número de eleitores nesta situação (35% do eleitorado só no Nordeste)!

Ainda segundo a notícia, cinco cidadãos que querem se candidatar nestas eleições declararam ao TSE serem analfabetos! O problema é sério e essa realidade assusta! Por isso, precisamos pensar muito antes de escolher nossos representantes...que sejam pessoas com capacidade para mudar esse quadro!

Ciclo de Palestras do curso de Pedagogia da FASB

O curso de Pedagogia da Faculdade São Francisco de Barreiras está desenvolvendo o Projeto "Ciclo de Palestras". Este tem como objetivo promover discussões de temáticas que venham a ampliar o repertório de informações e a pluralidade de conhecimentos necessários à formação do pedagogo, cujos fundamentos se pautam primordialmente nos princípios de sustentabilidade, interdisciplinaridade, contextualização, ética e relevância social.

Ao estabelecer esses "diálogos" estamos promovendo também um intercâmbio de idéias e práticas com outras instituições educacionais.

Duas palestras já foram realizadas. A primeira com a minha eterna professora Marilde Guedes, que atualmente faz parte do corpo docente da Universidade do Estado da Bahia, tratando do tema "Pedagogia e Pedagogos: Desafios da Contemporaneidade". A segunda com minha querida colega Anatália Djane, hoje professora da Universidade Federal da Bahia, versando sobre o novo Plano Nacional de Educação que passará a vigorar em 2011. 

Em setembro teremos a participação da psicóloga e professora Roberta Bergamo, que falará sobre os Contos de Fadas, num enfoque psicológico e também educativo.

Os Estágios da Moralidade em Piaget...

Discutir Ética e Moral é sempre interessante e necessário! Deveria ser uma discussão presente em todas as disciplinas do curso de Pedagogia...não só na Filosofia ou em alguma outra disciplina específica.

Vim descobrir no mestrado (pasmem!) que Piaget pesquisou e escreveu sobre 04 estágios da construção da consciência moral do sujeito! Um assunto de suma importância e que não constuma ter o devido destaque na graduação, no meu caso, nem na especialização!

Junto com Piaget, Lawrence Kohlberg destacou a noção de indivíduo moralmente consciente, dotado de razão e responsável pelos seus atos.

Piaget procurou descrever e explicar a construção gradual e sistemática das categorias do pensamento lógico e da constituição da consciência moral autônoma e Kohlberg
realizou pesquisas interculturais no campo da moralidade infantil, mostrando que as crianças seguem uma ordem invariável de estágios.


Os fatores biológicos, culturais, sociais e de equilibração, que explicam a psicogênese, são também fatores explicativos da dimensão moral. A Psicologia genética de Piaget defende a tese de uma participação ativa da criança, na construção de suas estruturas cognitivas, linguísticas e morais.

ESTÁGIOS DA CONSTRUÇÃO DA CONSCIÊNCIA MORAL, SEGUNDO PIAGET

A partir de Blocos Temáticos, como "Regras sociais" e "Idéia de justiça" e buscando sempre a crença espontânea da criança, as pesquisas realizadas resultaram na definição dos seguintes estágios:

PRÉ-MORALIDADE (0 A 5 ANOS)

 No início desse estágio não se constata nenhuma noção de regra ou consciência moral;

 No final, constata-se a imitação das regras dos adultos;

 A criança ainda age mecanicamente, não distingue intencionalidade e consequências de atos.

HETERONOMIA MORAL (5 a 8 anos)

 Noção rudimentar de regras, que passa a ter validade absoluta (algo sagrado e imutável);

 As obrigações são percebidas como impostas de fora e não como elaborações da consciência;

 A responsabilidade pelos atos é julgada conforme as consequências objetivas e não de acordo com as intenções.

SEMI-AUTONOMIA (8 aos 13)

 Estágio intermediário. A criança já demonstra um conhecimento sofisticado das regras;

 As regras passam a ser relativizadas, de acordo com a situação;

 Capacidade de generalização;

 Oscila na avaliação e no seu julgamento entre intencionalidade e consequências objetivas das ações.

AUTONOMIA MORAL (Depois dos 13)

 Passam a revelar especial interesse pelas regras em si;

 Admitem a possibilidade de reformulá-las, desde que coletivamente aprovadas;

 Os atos são julgados pela sua intenção original e não pelas consequências;

 A coerção dá lugar à cooperação, as sanções repressivas a sanções reconciliadoras.

Fonte: FREITAG, Bárbara. Itinerários de Antígona: a questão da moralidade. São Paulo: Papirus, 1992.

A Filosofia como reconhecimento de limites, prática de perguntas, caminho de investigação...

Todos os dias me convenço de que muito pouco sei! Ainda bem!!!!

Segundo sentença oracular, "Ninguém é mais sábio do que Sócrates!"

        "Pitonisa em transe...resposta dos deuses"

O sentido desta sentença é mostrar que entre os homens o mais sábio é aquele que se deu conta que na verdade saber buscar é o que importa e não saber possuir...

Filosofar é reconhecer limites, é buscar o impossível de encontrar. A prática filosófica constitui caminho questionador.

O excesso de certezas adoece e faz perder a sensibilidade para o que realmente é importante!

Pergunte sempre: COMO? O QUÊ? PARA QUÊ?

Pergunte sempre.....