Redemocratização do Brasil (Jogral)

Pelas alunas de História da Educação Brasileira da Universidade do Estado da Bahia, Iara Maiane dos Anjos e Iolanda Pinho dos Santos:

 Após a ditadura em um processo de restauração
Teve início a nova República e a redemocratização
Período de abertura política e liberdade de expressão

O povo se mobilizou, eleições, “DIRETAS JÁ”

Mas não foi aprovado, o pedido popular

E a derrota no Congresso fez a festa adiar.

As eleições indiretas, novamente como opção

Com Tancredo candidato e Maluf oposição

Respeitados pela capacidade de articular conciliação

Tancredo Neves foi eleito, mas não pôde festejar

Morreu tragicamente com comoção popular

O país inteiro parou, como mártir foram saudar.

O vice José Sarney assumiu em seu lugar

Criando o plano cruzado para a crise minorar

Gerando um momento de consagração popular

Congelando os preços para acabar com a inflação

Com o seu êxito inicial houve grande aprovação

Prometia fazer o país sair da péssima situação

Após quatro meses a situação tornou-se a agravar

O aumento da inflação fez o plano fracassar.

O governo desgastado cedeu outro em seu lugar

Enfim, pela via direta, teve início a votação

Com Lula e Fernando Collor disputando a eleição

Collor fazia discurso sobre a moralização.

Fernando Collor de Melo com apoio da TV Globo

Conseguiu ser eleito, tornando-se o líder do povo

Com grandes expectativas em criar algo novo

Com dois anos de governo, em medidas sem resolução

Foi denunciado um escândalo de forte corrupção

E lá se foi o discurso sobre a moralização

Formou-se uma comissão para averiguar o fato novo

As acusações se sucediam sem o governo tomar fôlego

A imprensa noticiava com sensionalismo ao país todo

A sociedade foi às ruas em grande mobilização

Conhecidos como Caras Pintadas, aos políticos fez pressão

Votando pelo impeachment, Collor não teve salvação.

Collor foi sucedido por seu vice Itamar

Pressionado no exterior para os compromissos honrar

Sem apoio político, teve dificuldade em se firmar.

Fernando Henrique foi nomeado para a economia comandar

Criando o plano real fez a inflação controlar

O governo ganhou prestígio para os problemas solucionar.

Com o plano econômico, sucesso em elevado patamar

FHC se candidatou para o país governar

Continuar com a proposta de o país recuperar

Assumindo a presidência, fez a economia modernizar

Conseguiu se reeleger com o voto popular

Expectativas otimistas em reformas realizar

Com as medidas econômicas, o país se endividou

Aumentou o desemprego e o povo protestou

Sem reverter a situação o governo fracassou

O PT se fortaleceu e com muita eficiência

Apoiado pelo povo que lutava por decência

Fez o primeiro operário assumir a presidência.

Lula conseguiu êxito e programas implantou

Diminuiu as desigualdades, pois o povo a seu favor

Eliminou a dívida externa e o Brasil se destacou.

Se elegeu para mais quatro anos, com o apoio em excelência

Colocando uma sucessora para governar com decência

Fazendo a primeira mulher ser eleita presidenta.

Dilma na presidência, mulher em ascensão,

Mostrando que merecemos respeito e valorização.

Estão todos enganados, sexo frágil somos não.

O Brasil tem que seguir em frente,

Lutando contra a opressão

Construindo com sucesso o futuro da nação.

Quadrinhos para banheiro (arte de final de semana)

E essa foi minha arte deste final de semana: quadrinhos para banheiro. Achei que ficaram muito lindos!!!!!

Comprei dois porta-retratos e retirei o suporte que fica atrás. No fundo coloquei um tecido de poazinhos, que adoro! Colei as pecinhas de porcelana compradas numa loja para artezanato. Os detalhes são adesivos em relevo (comprados na mesma loja). 

Meu banheiro tem paredes e louças brancas e uma faixa de pastilhas pretas. Então acho que ficou um charme!!!

Ideias sustentáveis! CASINHA DE BONECA DE CAIXA DE LEITE...

Uma casinha de caixas de leite...é isso mesmo! Quando criança sonhava em ter uma casinha de bonecas como esta que estou construindo. Vi uma de madeira numa loja em São Paulo (acho que eu tinha uns 6 anos na época) e ela nunca mais saiu da minha cabeça!

Somei a essa memória da minha infância uma inquietação de dona de casa: o que eu posso fazer com tantas caixas de leite que vão para o lixo? Elas me parecem tão resistentes! E aí nasceu a ideia: uma casinha para minha filhota, que tem a mesma idade que eu tinha na época!

E depois de muito juntar caixinhas (com a ajuda da sogra e de algumas amigas), a casinha foi sendo levantada:

Aqui ela já está revestida de folhas de revista, para ganhar ainda mais resistência! 

E hoje, com a ajuda da minha pequena Isabela, deixamos ela assim: pronta para receber a tinta. Depois do revestimento com revista, ela recebeu folhas de papel toalha e, por fim, receberá algumas camadas de tinta para parede. Isa quer pintá-la de branca e rosa, exatamente as cores da casinha de madeira da minha memória!

Confesso que pensei em desistir deste projeto mais de uma vez, pois juntar sacolas e mais sacolas de caixas vazias estava me incomodando (odeio bagunça!!!). Mas Isabela,com sua empolgação de criança, não me deixou desisitir... que bom!!! Aí está. Prometo que postarei fotos dela pronta, logo mais!!!

Unesco: Brasil reduzirá analfabetismo em adultos para 5% em 2015

Agência EFE - Terra Educação - 15/10/2012 - São Paulo, SP

"A Unesco afirmou em sua edição anual do relatório `Educação para Todos` publicado nesta segunda-feira que o Brasil reduzirá sua taxa de analfabetismo em adultos para 5% em 2015 se continuar com a projeção atual. Em uma região como a América Latina e Caribe, onde mais de oito milhões de pessoas entre 15 e 24 anos que nem sequer conseguiram terminar os estudos primários, este dado constitui uma notícia encorajadora, segundo a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco).

O relatório, que faz um acompanhamento dos seis objetivos educativos assinados em Dacar (Senegal) por mais de uma centena de países, faz eco de como no Brasil se reduziram os maus resultados acadêmicos no ensino médio `em todas as classes sociais` entre 2003 e 2009.

Trata-se de um resultado `particularmente impressionante`, dado que nos últimos anos a participação no ensino médio aumentou em grande medida, apontam os autores do estudo, que consideram que as políticas de proteção social dirigidas às camadas mais desfavorecidas `se encontram entre as principais causas`.

O estudo destaca o `compromisso político` do Brasil em matéria educativa para equilibrar as desigualdades, assinalando que em menos de duas décadas conseguiu acabar com as diferenças em desnutrição entre áreas rurais e urbanas, ao apostar na educação das mães, junto com outras melhorias logísticas.

No entanto, lembra que ainda restam desafios pendentes, como a redução do abandono escolar no ambiente rural, que atinge 45% dos jovens antes de acabar o ensino médio. Também insistem que é necessário investir mais fundos em programas de formação que proporcionem aos jovens brasileiros as competências profissionais necessárias para aceder a um posto de trabalho decente, já que na atualidade um de cada cinco não consegue encontrar um emprego de acordo com sua formação.

Indicam que, enquanto `economia emergente`, o País deveria aproveitar o interesse que desperta em empresas internacionais especializadas em tecnologias da informação e da comunicação para tirar proveito dos programas que se implantam em seu território e aplicá-los à criação de competências profissionais para seus jovens.

No entanto, lembram que o Brasil deixou de ser país receptor para se transformar em doador, e que por isso deveria ampliar sua contribuição financeira ao desenvolvimento educativo de países pobres".

Nova coleção de livros infantis Itau

Para nossas crianças, nova coleção de livros infantis Itau...

É gratis!!!!! Vocês só precisam acessar o site, preencher um cadastro bem simples e responder algumas perguntas.

www.itau.com.br/itaucrianca/

Eu já pedi a minha!

A partir de 2013, toda turma de Alfabetização terá uma minibiblioteca em sala de aula

Olha que boa notícia!!!!!!!!!!

(Texto de Amanda Cieglinski - Agência Brasil - 04/09/2012 - Brasília, DF)

A partir de 2013, todas as salas de turmas de alfabetização de escolas brasileiras terão uma minibiblioteca com cerca de 25 livros de literatura para estimular o hábito da leitura desde o início da trajetória escolar. Essa estratégia está contida no Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, programa que será lançado pelo Ministério da Educação (MEC), cujo objetivo é garantir que todas as crianças estejam alfabetizadas até os 8 anos ao concluírem o 3º ano do ensino fundamental. Serão 10 milhões de livros para as 400 mil classes de alfabetização que existem no país.

Os detalhes do programa foram apresentados pelo secretário de Educação Básica do MEC, César Callegari [...] De acordo com o secretário, apesar de o programa ainda não ter sido lançado oficialmente, 5.100 municípios (de um total de 5.564 cidades, segundo dados do IBGE) e todos os estados já aderiram ao pacto que, além da distribuição de materiais didáticos, prevê a formação de professores alfabetizadores com distribuição de bolsas de estudos e avaliações periódicas para medir o nível de alfabetização dos alunos ao fim do 3º ano do ensino fundamental.

A primeira edição da prova que irá medir o nível de alfabetização dos estudantes do 3º ano do ensino fundamental está prevista para ser realizado em novembro de 2014. Será a primeira vez que uma avaliação oficial vai apurar essa informação.

No ano passado, o Todos pela Educação aplicou um exame amostral para aferir a alfabetização de alunos da mesma faixa etária. Os resultados da Prova ABC apontaram que mais de 40% dos alunos que concluíram os três primeiros anos do ensino fundamental não tinham a capacidade de leitura esperada para essa etapa.

“Não basta ter uma bandeira bonita. É fundamental que os entes federativos possam prestar contas em relação a esse compromisso que assumiram. É uma avaliação muito mais daqueles que se comprometem do que das crianças”, disse Callegari.

O investimento anual total do pacto será R$ 1,3 bilhões. A capacitação dos professores alfabetizadores, que será feita por 36 universidades públicas, está programada para começar em fevereiro de 2013. O custo com a compra e distribuição de materiais didáticos - incluindo os livros de literatura que ficarão nas salas de aula - será R$ 340 milhões.

Os representantes dos ministérios da Educação presentes ao encontro apontaram que a alfabetização é um gargalo para todos os sistemas de ensino dos países que participam do evento. Com apoio da Organização dos Estados Ibero-Americanos para a Educação, a Ciência e a Cultura (OEI), o grupo planeja organizar um novo encontro exclusivamente para debater o tema e a experiência brasileira poderá servir de inspiração.

PROJETO DE APRENDIZAGEM ELABORADO COLETIVAMENTE PELOS ALUNOS DO CURSO DE MATEMÁTICA, NA DISCIPLINA DE DIDÁTICA.

PROJETO DE APRENDIZAGEM



TEMA: XADREZ - TRABALHANDO O RACIOCÍNIO LÓGICO

1. INTRODUÇÃO

O xadrez foi criado pelos egípcios, 2000 mil anos a.C e atualmente é uma atividade muito valorizada enquanto ferramenta educacional. É uma atividade prazerosa, que pode trazer muitos benefícios para a aprendizagem e hoje é uma exigência legal no nosso município.

Este projeto tem como objetivo promover o desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático e da interação e cooperação entre os alunos, por meio da prática do xadrez. Será realizado numa turma do 5º ano da Escola Sonho Feliz*, no período de 01 de junho a 01 de agosto de 2012.

A proposta metodológica deste projeto é interdisciplinar e será desenvolvida por meio de oficinas semanais, com carga horária de 04 horas/aula. Serão promovidas contextualizações da temática do projeto com as situações do cotidiano do aluno.

Por ser um jogo ainda pouco explorado pelas escolas, espera-se que este projeto possa destacar a importância deste recurso como importante ferramenta pedagógica, sabendo-se o quanto o xadrez pode favorecer a aprendizagem.

* Nome fictício

 

2. OBJETIVOS

2.1 OBJETIVO GERAL

Promover o desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático, da interação e cooperação entre os alunos, através de oficinas.

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Conhecer a história do xadrez, suas peças e principais regras;

• Utilizar as regras no desenvolvimento do jogo;

• Interagir do modo cooperativo, tanto nas oficinas quanto nas demais atividades escolares;

• Desenvolver o raciocínio lógico-matemático, a partir do conhecimento do jogo;

• Resolver os problemas apresentados com autonomia;

• Desenvolver a noção de espaço, a partir da exploração do tabuleiro do jogo;

• Utilizar este raciocínio nas demais atividades cotidianas.


3. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA


3.1 O JOGO DE XADREZ

No âmbito da construção cognitiva do aluno, em especial o conhecimento lógico-matemático, configura-se como um ponto de discussão importante a inclusão de instrumentos lúdicos no fortalecimento das ações em busca de um melhor ensino e aprendizagem. Nessa perspectiva insere-se o Xadrez enquanto ferramenta pedagógica importante no processo de construção do raciocínio lógico-matemático.

Segundo D’Ambrósio (1996):

[...] um dos principais desafios, hoje, para o professor de Matemática é tornar a disciplina acessível a todos, possível de contextualização com as situações do cotidiano. O jogo de xadrez permite que isso aconteça.

Se quisermos também uma explicação científica que mostre os benefícios práticos que podem ser alcançados pela prática desse esporte, poderíamos apresentar opiniões e pesquisas de pedagogos, psicólogos, intelectuais e instrutores de xadrez ao redor do mundo. Existem várias propostas que ratificam esses benefícios. Resumindo, conclui-se o xadrez contribui para o desenvolvimento das faculdades mentais do indivíduo.

Um estudo proposto na extinta Alemanha Oriental, comparando o desenvolvimento de dois grupos de estudantes de diversas idades, os que praticam e os que não praticam xadrez, concluiu que:

o O xadrez estimula a atividade intelectual e estabiliza a personalidade de crianças e jovens durante seu período de crescimento. Isso é evidente, sobretudo, na puberdade: crianças que jogam xadrez apresentam menos crises decorrentes das transformações dessa faixa etária do que as que não jogam.

o O raciocínio lógico e a capacidade de cálculo são estimulados e desenvolvidos, produzindo excelentes resultados no desempenho escolar, com destaque principalmente nas matérias que envolvam cálculos matemáticos, como por exemplo a Física e a própria Matemática.

o Em aspectos gerais, os alunos que jogam xadrez apresentam nítida superioridade em força de vontade, energia, memória e concentração.

o O Xadrez ensina a criança a avaliar as consequências dos seus atos, tornando-as mais prudentes e contribuindo para indivíduos mais responsáveis.

Outra pesquisa desenvolvida na Inglaterra chegou à conclusão de que a concentração e a habilidade de formular e posteriormente “colocar em prática“ os planos no tabuleiro contribui em excelência para a tomada de decisões e execução das mesmas do jogo, podendo ser também aplicadas em situações da vida social.

3.2 O BENEFÍCIO DO XADREZ

O xadrez merece crédito por desenvolver nas crianças uma habilidade essencial na resolução de problemas, que é saber olhar e compreender a realidade que se apresenta.

Os jogos constituem uma maneira interessante de propor problemas, pois permitem que estes sejam apresentados de modo atrativo e favorecem a criatividade na elaboração de estratégias de resolução e busca de soluções. (PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS, 1998, p. 46).

Para os professores de matemática é possível avaliar os seguintes aspectos:

 Compreensão: facilidade de entendimento do jogo, ajudar no desenvolvimento do autocontrole e o respeito a si próprio.

 Facilidade: possibilita a construção de uma estratégia para a resolução de problemas matemáticos.

 Possibilidade de descrição: capaz de descrever os procedimentos utilizados na resolução de problemas.

Uma das dificuldades que mais tem sido constatada no ensino de matemática relaciona-se com a falta de compreensão dos enunciados dos problemas. Os estudantes apenas conseguem memorizar as fórmulas, quando se deparam com textos diferentes não encontram meios de se chegar à resposta correta.

Sabemos que é importante incentivar as crianças a encontrarem o seu próprio sistema de ação e, para isso, é preciso abolir soluções baseadas na memorização de fórmulas, ou seja, soluções mecanizadas. É preciso adotar meios para que as crianças tornem-se autônomas. Segundo Vygotsky (1987) o jogo é uma ferramenta de aprendizagem que contribui para a autonomia.

Assim, na escola, a demonstração de um conceito matemático pode ser encontrada pelo aluno, porém, para que isso aconteça, é importante certo que essa atividade tenha sido vivenciada pelo aluno.

Nossa ideia é que em uma época na qual os conhecimentos nos ultrapassam em quantidade e velocidade e a vida é efêmera, a melhor ferramenta que a criança pode obter em sua escolaridade é um pensamento organizado e reflexivo. E isso é possível de ser desenvolvido através do jogo, em especial do xadrez.

4. CONTEÚDOS

• História e Regras do xadrez

• Resolução de problemas

• Operações básicas

• Noção espacial


5. METODOLOGIA

Este projeto tem como base metodológica o sóciointeracionismo, pois pretende promover a interação e a coletividade, onde um aluno tem a possibilidade de aprender com o outro.

Sendo assim, serão promovidas as seguintes atividades:

- apresentação do projeto para a turma, de forma lúdica e prazerosa, contando a história do xadrez;

- mostrar para o aluno a importância do xadrez para sua aprendizagem;

- ensinar as regras gerais do jogo, a partir de vídeos e apostilas, ressaltando a importância do saber competir;

- organizar a turma em duplas, para a realização do jogo. Cada dupla terá um monitor, que auxiliará no desenvolvimento do jogo;

- utilizar software específico, com auxílio do Datashow;

- explorar situações-problema, envolvendo as operações básicas, fazendo uma inter-relação com os benefícios do xadrez;

- atividade de medida, para explorar perímetro e área de figuras planas, a partir do jogo.

Espera-se que com estas atividades os objetivos propostos sejam alcançados.


6. CRONOGRAMA

Atividades                                                   Período

                                                       JUN/12  - JUL/12 - AGO/12

Pesquisa teórica sobre o tema             X

Elaboração do Projeto                       X

Apresentação do Projeto na Escola                     X

Desenvolvimento do Projeto                                X

Culminância do Projeto                                                           X



7. AVALIAÇÃO

A avaliação da aprendizagem ao longo deste projeto será contínua, primando por aspectos quantitativos, mas principalmente pelos aspectos qualitativos, uma vez que a ideia central do projeto é que o aluno aprenda o jogo para aplicar os seus conceitos e habilidades nas demais atividades cotidianas. Deste modo, espera-se que o aluno, ao final das atividades tenha desenvolvido as seguintes habilidades:

- Conhecimento da história do xadrez, de suas peças e regras;

- Utilização das regras do jogo;

- Interação cooperativa;

- Raciocínio lógico-matemático e sua utilização nas demais atividades cotidianas;

- Resolução de problemas;

- Noção de espaço;

Quantitativamente as atividades terão peso de 30% da nota de matemática, na terceira unidade.

Esta proposta de avaliação de caráter formativa está de acordo com a teoria de Luckesi (2002), segundo o qual o proceso avaliativo tem por objetivo diagnosticar a situação de aprendizagem do educando, sendo dinâmico, ou seja, não o classifica num determinado estágio. A avaliação, ainda segundo Luckesi (2002), é inclusiva e, consequentemente, democrática, o que exige uma prática pedagógica dialógica.

REFERÊNCIAS

BRASIL, Ministério da Educação e Cultura. Parâmetros Curriculares Nacionais, Brasília: 1998.

D’AMBROSIO, Ubiratan. Educação Matemática: da teoria à prática. Campinas, SP: Papirus, 1996.

LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da Aprendizagem Escolar. 2002.

VYGOTSKY, Lev S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1987.